\u00a0<\/strong><\/p>\n \u201cEl origen y la historia del Holocausto\u201d<\/strong><\/p>\n Buenas noches, respetable audiencia.<\/p>\n Magn\u00edfico Rector de la Universidad Aut\u00f3noma Gabriel Ren\u00e9 Moreno, Lic. Sa\u00fal Rosas Ferrufino; se\u00f1or Decano, Lic. Ezequiel Paniagua Banegas; se\u00f1or Subdecano, Lic. Carlos Paz; Secretario de la Facultad, Lic. Miguel Sorich; C\u00f3nsul Honorario del Estado de Israel en Bolivia, Ing. Francisco Hubsch; se\u00f1or Procurador Delegado ante el Tribunal Superior de Bogot\u00e1, Colombia, Dr. Camilo Montoya; se\u00f1or representante en Bolivia de la Embajada de Activistas por la Paz, Lic. Joel Lara Medrano; Directora General de la Embajada de Activistas por la Paz, Lic. Gabriela Lara; Gerente Administrativa de Finanzas de la Embajada de Activistas por la Paz, Lic. Ruth Soto; distinguidos profesores y estudiantes presentes, amables televidentes.<\/p>\n Quiero agradecer a las autoridades de la Universidad Aut\u00f3noma Gabriel Ren\u00e9 Moreno por la iniciativa de incorporar en su programa acad\u00e9mico el estudio del Holocausto como una c\u00e1tedra transversal desde la perspectiva hist\u00f3rica, psicol\u00f3gica, sociol\u00f3gica, pol\u00edtica e investigativa, que permita a los profesores y estudiantes reflexionar sobre la naturaleza de este crimen contra la humanidad y sus consecuencias para la familia humana; y de esta forma evitar que actos de esta \u00edndole se repitan.<\/p>\n La materia HISTORIA DEL HOLOCAUSTO tiene 6 unidades tem\u00e1ticas que permitir\u00e1n adquirir conocimientos acerca de:<\/p>\n UNIDAD I. El genocidio.<\/p>\n UNIDAD II. El origen y la historia del HOLOCAUSTO.<\/p>\n UNIDAD III. Contexto hist\u00f3rico, pol\u00edtico, econ\u00f3mico y social de esa masacre humana.<\/p>\n UNIDAD IV. Comparaci\u00f3n del HOLOCAUSTO con otros genocidios; sus repercusiones.<\/p>\n UNIDAD V. Principios, derechos y valores comprometidos con el HOLOCAUSTO.<\/p>\n UNIDAD VI. Formulaci\u00f3n del plan de acci\u00f3n.<\/p>\n En esta oportunidad, ante la brevedad del tiempo, voy a explicar s\u00f3lo la UNIDAD II, titulada EL ORIGEN Y LA HISTORIA DEL HOLOCAUSTO, la cual comprender\u00e1 los siguientes t\u00f3picos:<\/p>\n 1. La cuesti\u00f3n organizativa y el papel de Hitler.<\/p>\n Al estudiar el Holocausto, se concluir\u00e1 que \u00e9ste con todos los genocidios, fue un crimen premeditado, organizado deliberadamente, previa ponderaci\u00f3n de las ventajas pol\u00edticas que supuestamente se obtendr\u00edan al exterminar a un pueblo. Tambi\u00e9n se establecer\u00e1, al estudiar el papel de Hitler en la planeaci\u00f3n y comisi\u00f3n del Holocausto, si \u00e9ste intervino como lo que antes se denominaba \u201cautor intelectual\u201d y hoy conocido por la Doctrina Penal Internacional como \u201cdeterminador\u201d u \u201chombre de atr\u00e1s\u201d, o como \u201cautor mediato\u201d en estructuras organizadas de poder. 2. Fundamentos hist\u00f3ricos e ideol\u00f3gicos del Holocausto.<\/p>\n En el art\u00edculo titulado \u201cLa legislaci\u00f3n antijud\u00eda en la Alemania de la Preguerra\u201d, publicado en la Enciclopedia del Holocausto, por el Museo para la Memoria del Holocausto, ubicado en los Estados Unidos de Am\u00e9rica, se estableci\u00f3 que el antisemitismo y la persecuci\u00f3n de los jud\u00edos eran principios centrales de la ideolog\u00eda nazi. Al estudiar los fundamentos hist\u00f3ricos e ideol\u00f3gicos del Holocausto, se podr\u00e1 evidenciar que tal ideolog\u00eda se hizo notoria en 1920, cuando los nazis publicaron un programa partidario de 25 puntos, en los que declararon su intenci\u00f3n de segregar a los jud\u00edos de la sociedad \u201caria\u201d y abolir sus derechos pol\u00edticos, legales y civiles. Una vez en el poder, los nazis empezaron a cumplir sus promesas de perseguir a los jud\u00edos alemanes. Fue as\u00ed como se expidi\u00f3 la primera legislaci\u00f3n limitando los derechos de los jud\u00edos, la Ley de la Restauraci\u00f3n de la Administraci\u00f3n P\u00fablica, promulgada el 7 de abril de 1933. Esta ley, conocida como la primera formulaci\u00f3n del llamado \u201cP\u00c1RRAFO ARIO\u201d, excluye de la administraci\u00f3n p\u00fablica a los funcionarios y empleados jud\u00edos; as\u00ed mediante otra ley se limit\u00f3 el ingreso de los estudiantes jud\u00edos a las escuelas y universidades alemanas, hasta que finalmente se les excluy\u00f3 del derecho a la educaci\u00f3n.<\/p>\n 3. El antisemitismo en Europa y en Am\u00e9rica Latina.<\/p>\n La semilla de odio y discriminaci\u00f3n antisemita que sembr\u00f3 el r\u00e9gimen nazi, germin\u00f3 no s\u00f3lo en Alemania sino en toda Europa, debido a la inacci\u00f3n de los gobiernos, de las organizaciones y de la poblaci\u00f3n civil; y hoy el antisemitismo est\u00e1 reto\u00f1ando en el mundo entero por la proliferaci\u00f3n de los llamados \u201cgrupos neonazis\u201d caracterizados por sus expresiones extremistas.<\/p>\n 4. Las pol\u00edticas antisemitas del nazismo.<\/p>\n En este cap\u00edtulo se abordar\u00e1 el estudio de las circunstancias de tiempo, modo y lugar en que se ejecutaron las pol\u00edticas de Estado antisemita, sus manifestaciones y repercusiones tanto en la poblaci\u00f3n marginada como en los dem\u00e1s Estados.<\/p>\n 5. El Holocausto.<\/p>\n Un estudio comprender\u00e1: la Noche de los Cristales Rotos, el comienzo de las deportaciones y los\u00a0ghettos<\/em>, pol\u00edticas genocidas en Europa, pol\u00edtica antisemita en Polonia ocupada, entre otras expresiones atentatorias contra la dignidad humana.<\/p>\n 6. La soluci\u00f3n final.<\/p>\n Cuyo objetivo ser\u00e1 comprender el contexto inmediato de la historia del Holocausto, el contenido de la Conferencia de Wannsee, realizada el 20 de enero de 1942, cuando se reunieron 15 altos dirigentes del partido nazi y funcionarios del gobierno alem\u00e1n, entre quienes estaban el Secretario del Ministerio de Asuntos Exteriores y el Secretario del Ministerio de Justicia, cuya cooperaci\u00f3n se necesitaba para justificar y legalizar los m\u00e9todos de aniquilaci\u00f3n sistem\u00e1tica y masiva en los campos de concentraci\u00f3n y de exterminio. Se estudiar\u00e1 Auschwitz como prototipo de tales campos, y bajo qu\u00e9 circunstancias la ciencia y la tecnolog\u00eda fueron puestas al servicio de la muerte.<\/p>\n Hecha la anterior rese\u00f1a del contenido m\u00ednimo de la Unidad II de esta c\u00e1tedra transversal, es importante destacar que en la educaci\u00f3n est\u00e1 la semilla del bien y del mal; se educa para la paz o para la guerra, para el bien o para el mal. Por esa raz\u00f3n las universidades son aut\u00f3nomas y deben permanecer en dicha condici\u00f3n al margen de cualquier injerencia pol\u00edtica, ideol\u00f3gica o religiosa.<\/p>\n El Holocausto como paradigma del genocidio, fue el resultado de la educaci\u00f3n con base en el antisemitismo; es fruto del odio, de la discriminaci\u00f3n y de la intolerancia. El genocidio fue el fracaso mayor de la educaci\u00f3n global en universidades, escuelas y colegios, y el producto de la insensibilidad e irracionalidad pol\u00edtica. Para que ocurra el genocidio hubo una preparaci\u00f3n sistem\u00e1tica y un adoctrinamiento en funci\u00f3n de la convicci\u00f3n errada de la existencia de una raza superior. Este crimen capital, como lo reconoce la historia, se cometi\u00f3 con ventaja, premeditaci\u00f3n y alevos\u00eda aprovech\u00e1ndose de la indefensi\u00f3n de un pueblo.<\/p>\n El profesor es el sembrador de la semilla. Por eso Hitler utiliz\u00f3 a los maestros y a los medios disponibles para difundir su ideolog\u00eda extremista.<\/p>\n El antisemitismo, el odio y la intolerancia, fueron los catalizadores que trajeron la explosi\u00f3n del Holocausto como paradigma del acto genocida. Hitler propag\u00f3 en las escuelas y universidades un mensaje antisemita de discriminaci\u00f3n e intolerancia. Por lo tanto, es en las universidades donde podemos propagar un mensaje de amor y fraternidad al pr\u00f3jimo, fundamentado en el respeto a la dignidad humana, la tolerancia y el reconocimiento de los Derechos fundamentales.<\/p>\n El desarrollo del conocimiento cient\u00edfico y tecnol\u00f3gico no es suficiente para evitar la repetici\u00f3n de un hecho tan atroz como ese genocidio, que cost\u00f3 alrededor de 20 millones de vidas humanas. Hitler llev\u00f3 a cabo el Holocausto en una de las naciones m\u00e1s avanzadas para aquella \u00e9poca. Por lo tanto, LA EDUCACI\u00d3N CON VALORES ES UNO DE LOS INSTRUMENTOS CLAVES PARA EVITAR QUE UN NUEVO GENOCIDIO SE REPITA.<\/p>\n Si las universidades no hacen algo para evitar la propagaci\u00f3n de ideas y actitudes intolerantes y discriminatorias contra cualquier grupo, sea \u00e9ste minoritario o no, se estar\u00edan convirtiendo en c\u00f3mplices de aquellos que cometan tales cr\u00edmenes.<\/p>\n La ORGANIZACI\u00d3N DE LAS NACIONES UNIDAS, a trav\u00e9s de la UNESCO, en el estudio p\u00fablico en 2013 en Francia, manifest\u00f3 que los genocidios ocurren porque las personas y los gobiernos toman decisiones que permiten perpetuar la discriminaci\u00f3n y las persecuciones. En ese mismo estudio la UNESCO concluy\u00f3 que al estudiar esas decisiones pol\u00edticas los estudiantes adquieren una comprensi\u00f3n valiosa del curso de la historia.<\/p>\n Al examinar las razones por las cuales los gobiernos de Europa y de Am\u00e9rica limitaron la inmigraci\u00f3n de extranjeros a sus pa\u00edses, justo cuando la opresi\u00f3n de los jud\u00edos era mayor, los estudiantes comprender\u00e1n que las decisiones pol\u00edticas tomadas en estas circunstancias pueden acarrear terribles consecuencias. Cuando estudien otros casos de genocidios y de cr\u00edmenes contra la humanidad, entender\u00e1n que las cat\u00e1strofes provocadas por el ser humano no son accidentes, y por lo mismo pueden ser evitadas.<\/p>\n Cuando se estudia el Holocausto con detenimiento, se adquiere un sentimiento profundo de su complejidad y se toma conciencia de que los acontecimientos no tienen una explicaci\u00f3n simple, sino que son resultado de la convergencia de una multiplicidad de factores hist\u00f3ricos, econ\u00f3micos, religiosos y pol\u00edticos que deben ser estudiados. A su vez, esto ayuda a entender que la prevenci\u00f3n del genocidio y de las atrocidades masivas puede empezar con la identificaci\u00f3n de las se\u00f1ales de alarma.<\/p>\n Distinguidos profesores:<\/p>\n \u00bfD\u00f3nde se origin\u00f3 el Holocausto?<\/strong><\/p>\n En la MENTE de Hitler y sus colaboradores. Es en la mente donde surgen las ideas que producen los grandes inventos y avances cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos; pero tambi\u00e9n es ah\u00ed, en la mente humana, donde han surgido los actos genocidas, los cuales pueden ser evitados a trav\u00e9s de una educaci\u00f3n centrada en el respeto a la dignidad humana, los valores y a principios constitucionales.<\/p>\n Y \u00bfqu\u00e9 est\u00e1 haciendo usted como profesor universitario para prevenir un pr\u00f3ximo genocidio?<\/strong><\/p>\n En vuestras manos est\u00e1 el honor a la contestaci\u00f3n a esta pregunta.<\/p>\n Agradezco vuestra atenci\u00f3n, y pasen todos muy buenas noches.<\/p>\n Muchas gracias.<\/p>\n Dr. William Soto <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Acto de reconocimiento como: \u201cProfesor Honoris Causa\u201d Resoluci\u00f3n 025\/2013 de la Universidad Aut\u00f3noma Gabriel Ren\u00e9 Moreno Santa Cruz de la Sierra – Bolivia Viernes, 12 de julio de 2013 \u00a0 \u00a0 \u201cEl origen y la historia del Holocausto\u201d Buenas noches, respetable audiencia. 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Hay que corregir el mal en la semilla. \u00bfY c\u00f3mo corregir el mal? Evitando que esa semilla de odio y de discriminaci\u00f3n se propague y germine; y esa es una responsabilidad de las universidades y los profesores.<\/p>\n
\n<\/strong>Embajador
\nEmbajada Mundial de Activistas por la Paz<\/p>\n